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小学校 入学後の悩みはなんでしょうか。
ひとつは勉強の遅れです。計算ができない、文章が読めない、字が書けないといった、学校教育の問題からくるものです。
もうひとつは集団活動に関する遅れです。みんなと一緒の行動がとれない、友だちと遊べないといった、人とのかかわりの難しさから来るものです。
このような遅れは、ハンディをもつ子どもたちのコミュニケーション力の低さからきています。
ハンディをもつ子どもたちの大切な幼年期は、コミュニケーション力を向上させることによって、
(1)学習の基礎を築き上げておくこと
(2)人とうまくかかわれるようにしていくこと
この2つがもっとも大切な備えといえるでしょう。
そしてそのことが、将来の自立にもつながることなのです。 |
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ハンディをもつ子は、言葉が十分に理解できないことから、相手が伝えようとしたことを正しく受け取れません。
プティの先生が初めに注意を払うのは、話し言葉の目的語と語尾。
たとえば「飲む?」とは聞かずに「水を飲みますか?」と聞いて、生徒が先生の意図を正しく理解できるように話しかけます。
また生徒が人を見て話を聞くことができるようにする個別トレーニングや、みんなで絵を描いたり、リズム運動をしたりするグループ学習を行っています。
このような指導を通して、生徒は相手が伝えようとすることを受け取り、正しく理解する能力が向上していきます。 |
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カノンの算数指導には、数の前段階や計算の詳細なステップがあり、生徒個別にぴたりのステップで指導することで、着実な進歩を生み出すことができます。
就学前のプティでは、学校で習う前段階をしっかり固めておきます。
数の勉強においては、概念や感覚の形成に重点を置き、学校でしっかりとした実感のある学習ができるようにしていきます。 s
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テーマ学習は、おりがみと粘土を材料として、月別のテーマに自由に取り組みます。
粘土は色の混ぜ方、作品の作り方を壁に表示、折紙は実物の折り方見本を冊子で置いてあります。
生徒がやりたいときに自分で取り組むようにすることで、自発性が育ちます。
| 月 |
おりがみ |
ねんど |
| 1月 |
やさい、くだもの |
やさい、くだもの |
| 2月 |
節分、ひなまつり |
節分、ひなまつり |
| 3月 |
鳥 |
鳥 |
| 4月 |
虫や花 |
虫や花 |
| 5月 |
家づくり |
家づくり |
| 6月 |
遊びの小物 |
遊びの小物 |
| 7月 |
海の生き物 |
海の生き物 |
| 8月 |
動物 |
動物 |
| 9月 |
やさい、くだもの |
やさい、くだもの |
| 10月 |
食器 |
食べ物 |
| 11月 |
のりもの |
のりもの |
| 12月 |
X'mas |
X'mas |
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グループ学習は、1日の決まった時間に生徒を集めて行います。
毎週新しい美術の技術に取り組んでいますので、年間を通して本格的な芸術体験となります。
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| <グループ学習・年間予定表> |
| 月 |
1週 |
2週 |
3週 |
4週 |
| 1月 |
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ステンシル(絵馬) |
コラージュ(写真) |
| 2月 |
コラージュ(雪だるま) |
きりがみ(雪の結晶) |
コラージュ(毛糸) |
フロッタージュ
(ひなまつり) |
| 3月 |
水彩 |
水彩 |
モビール |
きりがみ(さくら) |
| 4月 |
スクラフィット(春) |
スパッタリング(春) |
スパッタリング(春) |
リペリング
(こいのぼり) |
| 5月 |
水彩 |
水彩 |
リペリング(春の空) |
図形のはり絵 |
| 6月 |
ブローイング |
デカルコマニー |
ステンシル(雨ふり) |
染めつけ |
| 7月 |
ぬりえ |
ステンシル
(暑中見舞い) |
フロッタージュ
(海の生物) |
スパッタリング
(海) |
| 8月 |
リペリング |
砂絵(夏) |
リペリング(花火) |
水彩 |
| 9月 |
水彩 |
水彩(秋の七草) |
スパッタリング |
ぬりえ |
| 10月 |
コラージュ(写真) |
コラージュ(写真) |
ステンシル(秋の植物) |
パステル(秋の森) |
| 11月 |
指紋スタンプ |
コラージュ(自然) |
木片の工作 |
ステンシル(年賀状) |
| 12月 |
フロッタージュ
(X'masツリー) |
スクラフィット
(X'mas) |
ステンシル
(X'mas) |
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| ●対象学年 |
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年長の11月〜小学1年 |
| ●曜日、時間 |
: |
現在募集しておりません |
| ●授業料(月謝) |
: |
週1回/17,000円(月4回) 週2回/26,000円(月8回)円 |
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| (2008年)※その他の費用/入室金20,000円、 *消費税込み |
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